母婴关系的发展

蓝色心情 · 发表于 2008-3-20 18:49

亲子关系是十分重要的。人在出生后的几年内，亲子关系大致经历了这样一个过程。

第一阶段共生期出生后至3个月或6个月以内

心理特点：

婴儿与母亲是一体的，共生的。婴儿在心理上没有能力区分自己与母亲是两个人，而是把自己与母亲感受为一体的。比如，吃奶的时候，婴儿的口唇和妈妈的乳头是无法进行区分的。所以，mamma(儿语)有多重的含义：乳头（口唇触觉）、乳汁（味觉）、妈妈（整体认知）、美少女（替代：刚开始乳房发育的青春期少女）。
母婴关系的心理意义：
1、如果这时候，婴儿得到了妈妈的悉心呵护，孩子就更多地感受到幸福；相反，如果孩子没有得到悉心呵护，而是受到冷落或拒绝，孩子的内心世界就会变得孤僻而悲凉。
2、母亲的悉心照养，可以让孩子的内心产生“全能感”或者说“无所不能感”。
建议：在孩子刚出生至6个月之内，妈妈要为婴儿的心理注入母爱的“甘露”，让他体会到生存在这个世界上主要是幸福的，而不是痛苦的。有了这样的幸福感，孩子就会体会到人生的意义（在经验感受层面上而非概念认知层面上），而且在心理上会感到自己是无所不能的，这是他今后心理状态良好发展的重要基础。

第二阶段依恋与分离阶段出生后6个月至18个月或36个月

心理特点：
　　
随着孩子心理的发展，他逐步有能力区分自己与妈妈是两个不同的个体，逐渐认识到自己的存在，以及自己与妈妈的关系、与外界环境的关系，并最终以产生自我意识而完成这一发展阶段。其语言标志表现为会使用“我”或“I”这样的主格人称代词。

分离焦虑。由于能够逐渐意识到自己与妈妈是两个不同的个体，而且自己还不能独立生存，婴儿在心理上会产生恐惧——怕妈妈一去不复返，怕自己遭到遗弃、痛苦、死亡。这种因为害怕遭到遗弃、与妈妈分离而形成的焦虑，叫做“分离焦虑”。

婴儿对抗分离焦虑的主要办法是：
1、依恋与控制。即控制妈妈，不让她离开。为了增强控制能力，就要努力使自己更加独立。控制的本来目的是为了依恋，可努力控制的结果却是增加了婴儿的独立性。婴儿与妈妈之间的相互控制与被控制可以理解为相互施虐与受虐。
2、内射妈妈。虽然妈妈随时可能会离开自己，但如果婴儿先前有了一个“好妈妈”的感受，在真实的妈妈不在眼前的时候，会在内心通过经验和记忆，再现并保持一个好妈妈的形象来陪伴自己，让自己感到安全。
3、向妈妈认同：虽然有好妈妈在心中，但婴儿还是会越来越清楚地知道妈妈不在眼前的事实。而且，在妈妈离开后，看到了自己的弱小，也看到了妈妈的强大。于是孩子就会想让自己将来也变得跟妈妈一样强大，向妈妈认同，把自己幻想得如妈妈一样强大（理想化）。

割裂（splitting）
　　然而妈妈并不总是能够让孩子感受为幸福，孩子也有感受到痛苦的时候，比如，饿了、哭了，过一会儿之后妈妈才来喂奶；尿了、拉了、难受了，过一会儿之后妈妈才来给换尿布，帮助解除痛苦；妈妈也并不总是和颜悦色，偶尔也有发怒、训斥的时候。这些都会让婴儿感受到痛苦。孩子在心理上就会越来越明显地出现两种截然不同的感受：“幸福”与“痛苦”。能够带来幸福的妈妈，就被婴儿认为是“好妈妈”，反之使婴儿痛苦的妈妈，则是“坏妈妈”。这样一来，在孩子的心里，外部世界就存在两个截然不同的妈妈：“好妈妈”与“坏妈妈”（割裂）。孩子为了保持内心更多的幸福感，就宁愿更多地幻想“好妈妈”的存在，而把“坏妈妈”尽量排斥在心理之外（压抑）。婴儿同时在内心进行着极端化、理想化的加工处理，形成了对比鲜明的理想化的“好妈妈”和极端化的“坏妈妈”。此时，理想化是“割裂”的伴随方式。

人际关系
　　在分离与依恋的过程中，进行着母婴间的人际关系互动。在这样的人际互动中，如果妈妈继续很好地呵护婴儿，婴儿的分离焦虑就会逐渐减轻，就会逐渐有勇气离开妈妈而独立生存，婴儿自己独处而不哭的时间会越来越长。因为心中有一个好妈妈，婴儿在内心会产生安全感；同时，孩子会继续感到自己是有能力的，弱小感会在妈妈的呵护中日渐减弱，即使不减弱，孩子也能够接受自己的弱小感，并通过独立而让自己逐渐变得强大起来，这样婴儿会逐渐对自己有信心（自信心建立的基础）。同时，婴儿会继续感到自己是一个可爱的宝宝，无论自己多么弱小，无论自己会做什么或者不会做什么，只要我是妈妈的孩子，妈妈肯定是会喜欢我的（自尊心：因为受到妈妈的疼爱而认为自己是可爱的、重要的）。并且，由于妈妈一贯地对婴儿很好，或者说绝大多数情况下妈妈对婴儿是好的，婴儿就会信任同妈妈类似的其他人，这是孩子将来对他人产生基本信任感的心理基础。

从依恋走向独立
　　本来孩子是不愿意离开妈妈怀抱的。但是，随着妈妈的呵护和孩子的成长，孩子逐渐会对外界产生越来越多的兴趣，有探索未知的欲望，当然也有对未知事物的恐惧感。这时，典型的例子是：孩子愿意从妈妈的怀抱里下来，站到地上并行走，去接近和探索未知事物。比如，眼前出现一只小白兔，孩子就会想去用手摸一摸，可是，走出几步，他又感到了恐惧，于是又回到妈妈跟前，一手拉着妈妈的手，另一只手去接近并触摸小白兔。由此看来，现实中及婴儿心目中的“好妈妈”是孩子心中的“安全岛”、“根据地”，孩子在感受到安全有保障的同时，能主动地一步步离开妈妈，去探索外部世界；而一旦遇到困难和危险，就又重新扑向妈妈的怀抱。
　　就这样，伴随着妈妈的爱，孩子一天天长大，离开妈妈的距离也会越来越远、离开妈妈的时间越来越长……婴儿逐渐走向独立。

养育的心理意义：
好妈妈，是前后一致地、稳定地、表里如一地疼爱婴儿的妈妈。好妈妈不是单从妈妈自己的个人需要出发去控制孩子的发展，相反，她知道婴儿内心的需要并积极满足孩子的心理需要，而不是只考虑妈妈自己的需要。这样的好妈妈是一个能够与孩子“共情”的妈妈，她能够设身处地地为孩子着想，帮孩子解决他所遇到的困难和问题，能够让孩子感受到安全、幸福、自信、自尊，并让孩子产生最基本的人际信任，让孩子有勇气离开妈妈去独立生活。特别是在孩子有了探索未知的愿望时，好妈妈能够在关注孩子的同时，给孩子自由探索未知世界的自主权，而不是限制或者剥夺孩子的自主权。妈妈的爱给了孩子幸福感和独立生存的勇气和信心。

　　好妈妈，妈妈的爱，还可以让孩子逐渐意识到，他心中理想的妈妈，那个曾被他认为绝对“强大”而“完美”的妈妈，其实也不太强大不怎么完美；婴儿曾经在内心幻想自己是绝对“强大”而“完美”的，后来却发现自己实际上并没有自己想象得那么强大和完美。但是，只要妈妈爱我，有这些就足够了。妈妈的爱才是最重要的！相比之下，妈妈的“强大”与“完美”就变得越来越不那么重要了，自己的弱小和无力也就不那么可怕了。因此可以说，是妈妈的爱让婴儿逐渐有勇气接受一个现实的妈妈，有勇气接受一个弱小而无力的现实的自我。这样， “好妈妈”与“坏妈妈”统一起来变成一个真实的妈妈，同时，孩子心中幻想的绝对“强大”和“完美”的妈妈就被一个可爱的、真实的妈妈所取代，婴儿也就逐渐从理想化的幻想中走出来，逐渐勇于面对和接纳外部世界残酷的客观现实，并逐渐接受了现实中的自体（self）。由于婴儿心中有爱，所以，从幻想到现实，孩子并不感到多么严重的可怕和残酷，仍然能够幸福地成长下去。可见，妈妈“共情”式的爱，可以帮助婴儿从幻想走向到现实，从“割裂”走向“整合”。

注：以上这两个阶段，已经包括了弗洛伊德所说的“口欲期”和“肛欲期”。

第三阶段俄底浦斯期 3-5岁

具体内容见弗洛伊德的有关著作（详略）

蓝色心情 · 发表于 2008-3-20 18:49

１、共生期：
　　如果母婴关系不良，孩子内心就会是一个孤独而悲凉的内心世界，以至成年后，仍然难以相信生活是幸福的，因为他最早就没有感受过“吃着妈妈的奶酣睡过去”的幸福。这样的孩子，如果后来的母婴关系停滞在这里，就可能形成“孤僻、冷漠”的人格特点。
　　如果后来妈妈对孩子的爱是有条件的，比如，只有当孩子做得符合妈妈的要求的时候，妈妈才给予关注和一个笑脸，孩子就会委曲自己、讨好母亲，就会更加努力地用自己的行为（比如上学后考一个好成绩）来让母亲高兴，让母亲喜欢自己。这样的孩子可以在学习上一直勤奋努力，可以成为成绩优异的“天才”。但是，他把学习只当作获得母亲关注和喜爱的手段，而不是热爱学习。一旦后来孩子不能再考一个好成绩，他也就失去了由“好成绩带来的”幸福和快乐。这时，孤独悲凉的内心世界就裸露在外面，抑郁症就发生了。如果说“抑郁症最容易袭击那些优秀的人才”的话，我们首先要回答的就是“什么人会成为优秀人才”。优秀是社会外在的价值评判体系。如果“优秀”仅仅是为了给别人看、为了讨好别人，这其实是“母爱缺乏”的一种行为代偿。当这种行为失去代偿能力的时候，抑郁症就会发生。抑郁症，可以这样来说，就是没有快乐，就是失去了曾经让自己快乐的手段；而当没有手段让自己快乐的时候，“我的心中开始下雪”，如同到了北极，天寒地冻，寒冷刺骨。

２、依恋阶段：
　　此阶段如果母婴关系不良，则易于导致如下心理／身体健康问题的发生。

功能性消化不良。如果妈妈不能持续稳定地给孩子喂奶，婴儿会出现焦虑情绪，不知道什么时候能吃到奶（伴随有消化液的分泌，消化道准备进食的生理反应，消化液的头期分泌），什么时候吃不到奶（消化道不反应，或者是反应了也是白反应）。久而久之，就会出现植物神经功能紊乱，功能性消化不良，并在心理上出现焦虑矛盾型依恋的人格特点，不善言语、忧郁不决、敏感多疑等。

恶劣心境。如果孩子在共生期曾经得到了较好的养育，但是，在依恋阶段却突然失去了妈妈或者失去了妈妈的爱，孩子在一段时间内也会出现抑郁情绪。如果后来又没有受到良好养育的话，其长大后，这样的抑郁情绪经常出现并表现为“恶劣心境”。

自恋性人格障碍。如果孩子内心仍然有好妈妈的经验记忆，曾经尝到过母爱的“甜头”，他就会对“好妈妈”有着无穷无尽的渴求，会在内心极端化的幻想一个绝对好的理想的妈妈，会在今后的生活中永无休止地寻找他内心理想的“好妈妈”，而且也不能接受自己的弱小感，会把自己幻想得十分可爱、美丽，对赞美会有无穷无尽的渴求。同时，由于未完成自己与母亲的分离，所以，他内心也无法清楚地区分自己与他人、自己与外界，否认自己与他人是两个人，而是会把他人当作自己的一部分来强求和过度控制（self-object）。这样就表现为“自恋性人格障碍”。

边缘性人格障碍。如果在婴儿依恋阶段，当婴儿在心理上还没有形成区分自己与他人的心理能力，其心理就“断乳”在“割裂”时期，婴儿将不能完成以后的心理“整合”，不能从幻想走向现实，就会深深感到自己是弱小的、不安全的，并继续保持内心的割裂状态，且倾向于把割裂极端化，如追求绝对强大，把自己想象成一个“无所不能”的“超人”、“巨人”，然而与此同时，婴儿总也无法摆脱内心的弱小感、无力感，所以时刻担心会有危险发生。当婴儿无法实现自己做“超人”、“巨人”的理想时，就会感到挫败、沮丧。其心理主要特点是“割裂”的防御机制，情绪经常摆动于激动兴奋和沮丧抑郁之间，时常会伴有一些盲目的冲动如酒药滥用、赌博、自杀等极端行为的发生。他心中的口号经常是：不成功便成仁，如果不能成为盖世无双的英雄，勿宁死！这就是“边缘型人格障碍”主要心理特点。

蓝色心情 · 发表于 2008-3-20 18:50

高尔基说：“爱孩子是母鸡都会的事，可是善于教育他们却是社会的大事。”
而我们说：母婴关系是重要的。良好的母婴关系奠定了婴儿心理健康的基础。不良的母婴关系是后来婴儿发生众多心理问题的前提和条件。好妈妈是婴儿内心的安全岛。婴儿阶段对爱的幸福体验，是一个人心理健康发展的重要基础，是一个人今后一生取之不尽用之不竭的心理健康资源。

母婴关系是一个重要的话题，也是目前仍有争论、还没有得出最后结论的一个话题。因此，仍然需要做进一步的考察和探讨。希望本文能引起大家的兴趣和争论，使母婴关系的研究得以深入。如果您正在呵护着婴儿，本人希望这些理论观点或许能够对您的宝宝健康成长有所帮助。同时，也希望您能够从对孩子的仔细观察中，修正、补充上述的理论观点。