孩子教育问题

书文 · 发表于 2014-5-19 07:52

李某，男，19岁，是西安交大的一名大一新生。
   主诉：近三月来，害怕与人打交道，尤其害怕与他人对视，经常回避大家。时有被审视的感觉，不敢进教室，不敢回宿舍。
   现病史：小李来到高校竟然不敢进教室，他不敢和大家接触，害怕与人打交道，尤其害怕与他人对视，不敢有任何眼神交流，经常回避大家。时有被审视的感觉，恨不得找个地洞钻进去!自己明明知道这里并没有任何危险，自己不并没有必要害怕，可就是控制不了自己，不由自主的想立刻马上逃出去！有时他强迫自己走进去，手心脚心都会冒汗，心前区会无名的闷慌，坐立不安。
   成长史：他从小内向，不善言谈。学习一直刻苦努力，顺利考上大学。从小到大一直在家门口上学，直到来到西安上学，才第一次离开家，离开父母。在与其母亲的交流中我们了解到：小李父亲常年在外工作，很少回家。母亲是某中学的著名教师，对学生要求很严格，对自己的孩子更是如此。凡事都要尽善尽美，尤其是在学习上，只要有一点的不如意，就会被母亲批评得一无是处。所以从小到大，批评胜过于表扬。在小李看来，他所做的一切总是不完美的，总是不够优秀的，总是不被母亲认可的，总是没有别人好的。所以小李一直在努力，总是表现很优秀。可心理总是那么的别扭：妈妈告诉我，我总是这不对那不对，不如别人。母亲看见孩子这样，心里很痛苦，自己辛辛苦苦培养出来的儿子怎么会这样。。。“我总说他、批评他也都是为了他好！可为什么。。。”说着说着，母亲泣不成声了。
   听了母亲的描述，我不由得想起了这样一个实验：美国心理学家塞利，在1967年研究动物时发现，他起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给狗施加难以忍受的电击。狗关在笼子里逃避不了电击，于是在笼子里狂奔，屎滚尿流，惊恐哀叫。多次实验后，蜂音器一响，狗就趴在地上，惊恐哀叫，也不狂奔。后来实验者在给电击前，把笼门打开，此时狗不但不逃，而是不等电击出现，就倒地呻吟和颤抖。它本来可以主动逃避，却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。这一项研究显示，反复对动物施以无可逃避的强烈电击会造成无助和绝望情绪。
      在对人类的观察实验中，心理学家也得到了与习得性无助类似的结果。细心观察，我们会发现：正如实验中那条绝望的狗一样，如果一个人总是在你不如别人好，你总是粗心大意，你总是让我替你操心的声音总度过的话。他就会在你说的方面上放弃努力。甚至还会因此对自身产生怀疑，觉得自己“这也不行，那也不行”，无可救药。
   而事实上，此时此刻的我们并不是“真的不行”。而是陷入了“习得性无助”的心理状态中，这种心理让人们自设樊篱，把失败的原因归结为自身不可改变的因素，放弃继续尝试的勇气和信心。反正母亲都说了，我总是不如别人，和别人交往不好。
   "习得性无助"是一渐变过程，母亲不恰当的评价方式，强化了这一趋势。“习得性无助”有这样一个特征——自卑：殊不知孩子天生就是积极的，喜欢尝试的：他一张开眼睛，就尝试着到处看；当他能控制自己的动作时，就开始喜欢到处爬，到处摸……当然，因为是“第一次”，就会出错很多。如果孩子的每一次尝试成人都报以厉声呵斥“不准……”或大惊小怪的惊呼“危险！不要……”时，他就好像被电击了一样，久而久之，他对自己要做的事情变得不自信了，因为他不知道做完了之后大人是不是又该大声说“不”了。结果，他也许会如你所愿地变成一个“乖”孩子，哪儿也不碰，什么也不摸，但却把“自卑”的种子深深地根植于心中。
   一次次参加尝试较好朋友，一次次地被母亲批评“不要和学习不好的同学来往”，久而久之他会对交友失去信心，甚至产生厌烦情绪，于是开始不喜欢上学，害怕进教室，恐惧回宿舍，课后也不再认真复习功课了，学习成绩下滑，甚者休学回家。
   俗话说，数子十过不如奖其一功。一个经常批评孩子的家长肯定不是一个称职的家长，一个经常批评学生的老师肯定是教学艺术严重缺失的老师。既然人间正道是沧桑，那么孩子在成长的过程中出现一些问题是必然的。如果家长教育方法得当，引导孩子渡过难关，那么重新站立起来的孩子便因此多了一份坚强，多了一份财富；反之如果家长教育不当，极有可能就毁了孩子一生。
   有人说“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时，你—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感。生活中，家长总是把自己的孩子与别的孩子作比较，这也不如别人，那也不如别人，拿自己孩子的短处和别的孩子长处比，这样只有伤害孩子的自尊心，影响孩子良好性格的形成，甚至产生自暴自弃、偏激、攻击等行为的发生。
   在我看来：仅靠夸奖，未必就能夸出好孩子。其他一些方面也会对孩子产生影响：
   比如说“引导”。如果鼓励大家做“好孩子”，那么就要奖励“好孩子”，重用“好孩子”，优惠“好孩子”，这样才会引导出现越来越多的“好孩子”。
   比如说“示范”。我们常说，父母、老师是孩子行为的示范者，父母、老师所表现出的良好行为，对于孩子会产生良好影响；父母、老师所表现出的不好的行为，也同样会对孩子产生坏的影响。很难想象，父母特别优秀出众，却整天批评孩子，希望孩子能在批评中不断的自我反省，难道这样他就能成为一个好孩子。
   比如说“呵护”。就算你夸出来了“好孩子”，但是如果不注意呵护，甚至“好孩子”在现实中处处碰壁，就不会有人愿意做“好孩子”，反之，还会让更多人害怕做“好孩子”，远离“好孩子”。
   一个家庭缺乏“好孩子”，决不是“孩子”的错。家庭需要认真反思，社家庭为“好孩子”都做了些什么？夸，是家庭的责任，示范、引导、呵护，同样是家庭的责任。