語法

水煮鱼

怎样区别动词与介词？


  　　动词和介词都带有宾语，很容易混淆，尤其是一些词如在、到、给、跟、比等常常兼有动词和介词两种词类，在具体语境中只能是一种。怎样区别判断在具体语境中的某词是动词还是介词呢？可用以下二种方法：

　　一是动词可以单独做谓语；而介词不能单独做谓语，只能构成介宾短语之后做谓语的连带成份。比如：

　　例：在：

　　真理在人民一边（在是动词单独做谓语）

　　在黑板上写字（在是介词，与黑板上构成介宾短语做写的状语）

　　二是动词可带动态助词“着、了、过”。

　　例：到：

　　到北京了。到了北京了。√ （动词）

　　到北京去。不能在“到”后加“了”。到了北京去。×（介词）

　　跟：

　　你跟我走。可写成“你跟着我走”。（动词）

　　你跟谁说话？不能写成“你跟着谁说话”（介词）

　　给：

　　给我一支笔。可写成“给了我一支笔”（动词）

　　给我讲故事。不能写成“给了我讲故事”（介词）

　　对：

　　大门斜对商店。可写成“大门斜对着商店”（动词）

　　他对我很好。不能写成“他对着我很好”（介词）

　　三是动词可以重叠，介词不能重叠。

　　例：比：

　　咱俩比速度。可写成“咱俩比比速度”。（动词）

　  我比你高。不能写成“我比比你高”。（介词）

水煮鱼

现代英语在发展过程之初本来并无英国英语（BritishEnglis----BrE）和美国英语（American English—AmE）的分野，不过到了20世纪，由于美国开始参与世界事务，至第二次世界大战更充分展示了超强的国力在世界舞台上扮演领导的角色，自然地美国人所讲的英语在世界各地，甚至在英国本土都引起了各界人士的相当程度的注意、讨论和研究。
那么英语自17世纪初期随着英国人向新大陆的殖民潮流入美洲后约四百年间，在新的大环境中起了什么变化而形成了今日的美式英语呢？

根据语言学家的研究其主要原因有下列三项：

（1）旧词新用：那些到了新世界的殖民者为配合新环境的需要而把原用的单词移来指说新的近似事物。例如“corn”，在英国的原义是指“谷物，尤指一个地区的主食谷物，在英国是指小麦（wheat）”。可是当时的英国人在新大陆看到的印地安人的主食谷物并不是小麦，而是玉米（maize），然后他们仍称以“corn”，并在前面加个“Indian”以别于英国的“corn”。这种“Indian corn”的用例最早出现于1697年，后来“Indian”渐渐不用而只用“corn”直指“玉米”。今天我们说“爆玉米”为“pop-corn”，绝对没有人说“pop-Indian-corn”。

（2）就地吸收原住民用语：AmE吸收了不少的印地安原住民的词汇，以动植物名称和地名为多。例如：

地名：Ohio[o(>O%!o(]俄亥俄州（原指Ohio河，是beautiful water的意思）；Mississippi[P!K!>K!A!]密西西比州（原指Mississippi河，是Father of waters的意思）；Kentucky[E+Q>C)E!]肯塔基州（land of tomorrow的意思），etc．

动物名：moose[P(::K]麋；raccoon[T->E(:Q]浣熊；skunk[KE)RE]臭鼬；etc．

植物名：hickory[>O!E+T!]山胡桃；sequoia[K!>EV&!+]美洲杉；squash[KEV&M]南瓜之类；etc．

（3）移民族群母语的交融：新大陆早期的殖民者以及美国建国后入籍美国的移民并非只来自英国，实际上来自欧洲各国和世界各地的移民人数远超出了英国人。这些四面八方来的移民带着他们的母语就地和英语不断地产生交融，这也是构成AmE特征的主因之一。例如：

chop-suey[>CM&A>su:i]：杂碎（一种有肉或鸡肉及米饭、洋葱等的美式中国菜，源自广东话，韦氏大字典已正式收录）

Long time no see：好久不见（收录于①NIC's Dictionary of American English Phrases② Essential American Idioms）

有些语言学家在担心BrE与AmE的分野会不会随着时代的演进而越来越扩大。但是自二次世界大战结束经过半世纪以来，由于交通、传播媒体以及信息的快速发达和交流，事实却证明了BrE与AmE也跟着产生交融，彼此之间的差异越来越缩小。例如AmE的“fall（秋天），OK（All right），etc．”今天在英国也很通顺，反过来BrE的“lift（升降机），sweets（糖果），etc．”在美国也没有格格不入的现象（详请参阅第二十四章）。

当今，大陆的英语教学动向仍然停留在以BrE为主的阶段，但是在可预期的将来AmE可能会随着美国人在大陆活动的增加而趋于增强其影响。

水煮鱼

究语言表达上说（Speaking）与写（Writing）之艺术的学问。Grammar经过2000多年发展至今，其研究的层次与范围既多又广，投入这一门学问在研究的专家学者为数也相当多。
语言学家对于一般学校的语文课程中应该教和学的语法叫做学校语法（School grammar----亦称“Pedagogical grammar”）。而以英语为对象和范围的语法就叫做英语语法（English grammar）。

就学校语法的层面而言，英语语法一般所研讨的范围如下：

（1）语音学（Phonetics）：学习任何一种语言，语音学是最基本也是最重要的一项。它所处理的范围包括标准音的确立，单词的标音法，音节以及音调等。现代英语在教学上，语音学已发展成一门需要专门学识来研讨的学问，因此常自学校语法中独立出来学习。

（2）词形学（Morphology）：讨论单词的各种词形变化，如八大词类（the Eight Parts of Speech）即是。

（3）构句学（Syntax）：讨论单词如何组合起来成为语意的表达单位，完整正确地把我们的思想表达出来。

一般的学校方法书都是以八大词类为单元，再以构句学的规则、型式、语序等研讨英语语法。

[ 本帖最后由 水煮鱼 于 2007-3-19 08:40 编辑 ]

水煮鱼

在20世纪60年代美国和英国的语言教学界曾兴起一阵热烈而且普遍的讨论，主题是：“在学校的语文课程中，英文法是否有必要列入”。结果，“英文法”纷纷地从各学校的语文课程中消失了。可是事隔20多年后美国和英国的教育界发现把英文法从语文课程中排除出去后不但没有获得教学效果的改善，而且引起了不少负面的影响。于是这些专家又开始主张重新把英文法列入学校的语文课程中。
为什么“英文法”会被排出学校的语文课程呢？语言学家的理由之一是英文法的学习无助于学生的写作能力之增进。经过20多年后，语言学家又发现问题的症结不在于文法而是在于“…what is taught and how it (grammar) is taught．（教的内容与教的方法）----The Oxford English Grammar，Sidney Greenbaum，Oxford University Press，1996）”。实际上学校文法所教的造句法、语序、标点、句子的承接，段落的处理等都是属于语文教学的很基本的事项，对学生的写作能力确实有增进的功能。

台湾的英语教学界也受到这一阵的“排除英文法教学”的热风影响，于1981年左右把英文法从中等学校课程中排除出去了。这样到现在也已经历了15年左右，不知我们的英文教学是否因排除了英文法而有所提高？我们的语言学家是否也和英美的语言学家一样再发现到文法的重要性？

在理论上，对美国或英国的学生而言，英语是他们的母语，他们每天直接生活在他们的母语环境中，在这样语言成长的自然环境下他们还觉得文法的教学有助于增进他们的“speaking correctly and writing accurately（讲得无误，写得正确）”的语言能力，那么以英语为外国语言在学习的我们中国学生，文法教学对我们学习过程中的重要性应是不容置疑的。编者深信，任何一位英语教师每当她或他在批改学生的英语作文或中翻英作业时，或者每一位大学教授在批阅大学联考中考生所写的英语作文试卷时，一定都会感觉到英文法教学之重要性的强烈信息。或许，我们在英语教学上对英文法的犹豫，问题也应该是在“…what is taught and how it is taught．”

[ 本帖最后由 水煮鱼 于 2007-3-19 08:40 编辑 ]

水煮鱼

学习英语语法的方法因人而异，方法很多，专家学者也各有其独到的见解。实际上学校的学生学习英语语法，绝大多数其学习的目标是要能讲写通顺无误的一般英语就可以，而不是将来要成为一个英语语法专家。所以语法书上所提出来许多规则或语法资料实在没有理由全单照收。因此学校学生学习英语语法的基本有效的方法有下列三点。
（1）对语法的规则或句型应力求充分的了解，不必作深入的理论探讨。练习都以句为单位，口头练习与书写练习并重，更应培养思路与表达趋于一体的自然语言习惯。

（2）多阅读文章，如故事、寓言、童话、小说、甚至诗歌等。阅读时要切实朗读，不可有eye-reading。阅读材料以切合自己能力或程度为佳。在阅读中并注意引证自己已学习过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，体会文体，模仿英语的表达句式或习惯。记住，读过10本语法书你不一定能说写流畅的英语，但是阅读了10本小说（或文学作品），你的英语的说写能力必定能顺畅自如。

（3）不要怕犯语法上的错误。有错误，表示你已跑上了学习的道路，检查自己犯错误的原因，努力改正自己。敢犯错误的人一定会发现，他自己已更加接近成功的目标了。

[ 本帖最后由 水煮鱼 于 2007-3-19 08:39 编辑 ]

水煮鱼

词是什么？
“词”的英语是“Word”。依据词典“Word”可译为“语言、言、话、字、文字、词”等。人类在学习一种语言时最基本的两件事就是认识词和使用词来表达思想。

那么“Word”是什么？

我们先从表达思想来说。大凡人要把心中所感觉到的和所想的表达出来时，一个共通的表达模式就是“举出主题并说明它”。这种表达模式我们叫做“一句话”，在语言学上称为句子（Sentence）。例如：

例A：Your book is on the desk．

（你的书在书桌上。）

例B：Tom goes to school by bicycle every day．

（汤姆每天骑自行车上学。）

例C：The lady who has just passed by is our English teacher．

（刚经过的那位女士是我们的英语老师。）

解说：上面各例都是句子。例A是表示我们生活中周边的静态事物，例B是表达事物的动态现象，例C所表达的是两者都有。那么句子是由什么来组成的呢？由上面各例可以了解句子的组成要素如下：


由上面的解说我们可以了解：

定义：词、短语、从句等称为句子组成的要素（Element）。

词是句子的组成要素中不能再细分的最小表意单位（Sense unit）。

构词法

英文词和中文词的最大不同点在于中文词是属于象形文字语系，字形是固定不变，而且是一字一音；英文词是属于符号文字语系，其字形（拼写法）须配合语意和句意表达的条件并受其约束，同时有一字一音、一字二音、一字三音……等。请参考下列的中英文词对比。

上面对比表中所列示者只是英文词的基本变化部分，实际上英文词的词形变化还不止这些。语言学家把这种专门研究词形变化现象和规则的学问称为词形学（Morphology），通常简称为构词法（Word Formation）。

构词法基本上包括下列三项：

1．词根（Root）

2．派生词（Derivative）

3．合成词（Compound Words）

A．词根（Root）

定义：英文词形成的“根基”部分称为词根（亦称字根）。

现以“like”为例列示如下：

Root

like................................................... 像

a-like.................................................... 相像

un-like................................................... 不像

like-ness............................................ 相像

un-like-ness............................................ 互不相像

解说：如例所示“like”就是“alike…unlikeness”等词的词根。因英文词源自拉丁语者约占五分之三，所以英文词的词根也大部分源自拉丁词根。词根大部分都是单音节，无重音，但是由单音节词根派生出来的多音节词就有重音，此时重读音节原则上都是落在词根，例如“a-like，like-ness，un-like-ness”。

B．派生词（Derivative）

定义：由词根利用前缀或后缀派生而成的词称为派生词（亦称转成语）。现以“friend”为例列示如下：

前缀 词根 后缀

friend.............................................. 朋友

friend-ly.......................................... 友善的

friend-less....................................... 没有朋友的

friend-ship...................................... 友谊

un-friend-ly..................................... 不友善的

解说：前缀（Prefix）亦称接首辞，后缀（Suffix）亦称接尾辞。前缀和后缀主要的都是源自拉丁语，并且都有含义。例如“un-”的含义是“与词根的含义相反”，“-less”的含义是“没有词根的语义”。请再参考下面的例示：



C．合成词（Compound Words）

定义：由两个或两个以上独立且语义不相同的词结合成一个表达新的语义和语词功能的词称为合成词。

class（班级）+room（房间）→classroom（教室）

black（黑色的）+board（木板）→blackboard（黑板）

note（记录）+book（簿本）→notebook（笔记簿）

hide（躲藏）+ and（和）+seek（寻找）→hide-and-seek（捉迷藏）

forget（忘记）+ me（我）+not（不）→forget-me-not勿忘（我）草

Jack（男孩名）+ in（在……里面）+ the + box（盒子）→jack-in-the-box（玩偶箱）

解说：合成词的语义有的可以由结合的原词语义容易地明白，如“class-room”；有的则重点在表达各原词结合的功能，如“jack-in-the-box”。合成词的写法可以如“classroom”拼写成一词，也可以如“hide-and-seek”各词之间用连字号“-”连接成一词，应随时注意，最好是参考词典，依照词典的方式拼写就对了。

Drilling Square

Ⅰ．请找出下列三词的前缀，并了解其含义。

bicycle，telephone，supermarket

Ⅱ．请找出下列三词的后缀，并了解其含义。

singer，careful，businessman．

Ⅲ．请利用A、B两栏的词造出合成词并了解其语义。

A 　　　　　　　　　　B

ball 　　　　　　　　bag

base 　　　　　　　　ball

birth 　　　　　　　 day

book 　　　　　　　　paper

news 　　　　　　　　pen

roller 　　　　　　　skate

stand

[ 本帖最后由 水煮鱼 于 2007-3-19 08:38 编辑 ]

水煮鱼

定义：词依照其表意功能归纳整理出来的类别称为词类或品词（Parts of speech）。
词类的历史可以追溯到公元前100年的古埃及，随后跟着语言的演变发展到今天，语言学家就把词确立为八类，称为八大词类或八品词（Eight parts of speech）。

A．名词（Noun．-n．）

定义：人、地、物、事或观念等名称叫做名词。

人：Edison（爱迪生），Helen（海伦），Mr．Wang（王先生）

地：Asia（亚洲），China（中国），New York（纽约）

物：book（书），dog（狗），tree（树），water（水）

事或观念：work（工作），music（音乐），truth（真理）

注：1．如人名、地名、国名等属于该名称持有者专用的名称，其第一字母必须大写，如Edison，New York，China。

2．名词亦有可数和不可数之分，如果是可数的就有单数和复数的区别。所谓复数就是多于一个的意思，通常是在单数名词的词尾加“-s，es，ies，…”以示其为复数。例如

a book（一本书） two books（两本书）

one boy（一个男孩） some boys（一些男孩）

one girl（一个女孩） many girls（许多女孩）

名词在句子中的主要功能如下：

（1）作句子的主语

例：Miss Lin is our English teacher．

（林小姐是我们的英语老师。）

（2）作句子的主语补语或宾语补语

例：John and Tom are good friends．

（约翰和汤姆是好朋友。—主语补语）

例：I call my puppy “Luck”．

（我叫我的小狗“来福”。—宾语补语）

（3）作及物动词的直接宾语

例：Can you ride a bicycle？（你会骑自行车吗？）

（4）作介词的宾语

例：You can go by taxi．（你可以乘出租车去。）

B．代词（Pronoun—pron．）

定义：用以代替名词的词叫做代词。

代词有代表人物的，有用来指人物的，有表示不定数的，有用以发问的，也有用来表达关系的。例如：

代表人物：I（我），you（你），she（她），he（他），it（它），…

指人物：this（这个），these（这些），that（那个），…

表不定数：some（一些），other（其余），all（全体）…

发问：what（什么），which（哪一个），…

表示关系：who，which，that，…

代词在句子中的功能与名词的功能相同。

（1）作句子的主语

例：Helen is a student．She goes to school by bus every day．

（海伦是学生。她每天乘公共汽车上学。）

（2）作句子的主语补语

例：Who is there ?（谁在那儿？）

It's me ,Tom .（是我，汤姆。）

（3）作及物动词的直接宾语

例：I see her at school every day．

（每天我在学校都看到她。）

（4）作介词的宾语

例：Helen is my good friend．I go to school together with her every morning．

（海伦是我的好朋友。每天早晨我都和她一起上学去。）

C．形容词（Adjective-a．/adj．）

定义：直接或间接地用以修饰或限定名词或代词的词叫做形容词。例如：

big（大的），tall（高的），good（好的），…

afraid（害怕的），glad（高兴的），…

many（很多的），some（一些的），no（没有），…

形容词的表达功能如下：

（1）直接修饰名词

a good boy（一个好的男孩）

some beautiful flowers（一些美丽的花）

anything good（任何好的东西）

（2）间接修饰名词

例：Helen is a beautiful girl．

（海伦是一位美丽的女孩。—直接修饰）

例：Helen looks very beautiful．

（海伦看起来很美。—间接修饰）

注：“a，an，the”在文法上叫做冠词（Article），通常都归类在形容词。

“a，an”叫做不定冠词，用在可数名词之前，表示“单一”的意思，例如：

a book（一本书）

a car（一辆轿车）

名词的首音若是元音就用“an”，例如：

an egg（一个蛋）

an American（一个美国人）

“the”叫做定冠词，表示“指定”的意思，例如：

the book on the desk（那张桌子上的那本书）

the cars they sell…（他们所卖的轿车……）

D．动词（Verb-V．）

定义：用以叙述主语的动作、状态、性质等的词叫做动词。

be（am，are，is，was，were，…）（是）

come（来），go（去），feel（感觉），etc．

do（做），eat（吃），read（读），write（写），etc．

动词在句子中主要的表达功能如下： （1）叙述主语只止于其本身的动作，或主语的状态，性质等。表达这种功能的动词称为不及物动词（也称自动词）（Intransitive Verb-vi．）

例：Tom goes to school by bicycle every day．

（汤姆每天骑自行车上学。）

例：He is a very bright student．

（他是一个很聪明的学生。）

（2）叙述主语所发出的动作及于某一对象如人、物、事等。表达这种功能的动词称为及物动词（亦称他动词）（Transitive Verb-vt．）

例：The teacher punished the lazy students．

（老师处罚了那些懒惰的学生。）

例：Farmers here grow rice and vegetables．

（这里的农夫都种植水稻和蔬菜。）

例：I know nothing about it．

（关于此事我毫不知情。）

注：及物动词的动作对象叫做及物动词的直接动词（Direct Object），如上列各例的“students，rice，vegetables，nothing”等。

动词在叙述主语的动作或状态时，有时候需要某些词来配合帮助。这种用于配合帮助动词的词叫做助动词（Auxiliary Verb），如“be，do，can，will，…”。

例：They are talking about the picnic．

（他们正在谈郊游的事。）

例：Does your father speak English?

（你的父亲会说英语吗？）

例：I didn't see her yesterday．

（昨天我没有看到她。）

例：Can you ride a bicycle?

（你会骑自行车吗？）

E．副词（Adverb-adv．）

定义：用以修饰动词、形容词或其他副词的词叫做副词。例如：

not（不），here（这里），now（现在），well（很好地），fast（快速地），happily（快乐地），carefully（小心地），etc．

副词的句子中主要的表达功能如下：

（1）修饰动词

例：We do not go to school on Sundays．

（星期天我们都不去上学。）

例：Mary reads very well．

（玛丽朗读得很好。） 例：My teacher always speaks slowly but clearly.

（我的老师讲话总是慢慢地，但是很清楚。）

（2）修饰形容词

例：She looks very happy today.

（今天她看来很快乐。）

（3）修饰副词

例：Thank you very much.

（非常地感谢你。）

F．介词（Preposition—prep.）

定义 置于名词或名词同等语之前组成一个表意单位（短语），用以说明该名词或名词同等语与句子中其他词之关系的词叫做介词（也译作前置词）。例如：

at，by，in，of，on，to，with，etc．

because of（因为），in front of（在……的前面），etc．

介词之后的名词、代词等叫做介词的宾语，其所组成的表意单位可以如下型式表达：


介词短语在句子中的表达功能如下：

（1）作名词用

A mouse ran out from under the wall.

（有一只老鼠从墙底下跑出来了。）

解说 介词短语“under the wall”在本句中是作其前面的介词“from”的宾语用，因此其功能是等于一个名词，而这样用的介词短语称为名词短语（Noun phrase）

（2）作形容词用

Bring me the book on your desk.

（把你桌子上的那本书拿来给我。）

解说 介词短语“on your desk”在本句中是在修饰名词“book”，因此其功能是等于一个形容词，而这样用的介词短语称为形容词短语（Adjective phrase）。

（3）作副词用

They are studying quietly in the classroom.

（他们正在教室里安静地读书。）

解说 介词短语“in the classroom”在本句中是在修饰动词“are studying”，因此其功能是等于一个副词，而这样用的介词短语称为副词短语（Adverbial phrase）。

G．连词（Conjuction—conj.）

定义 用以连接句子中的单词、短语、从句，或连接句子和句子的词叫做连词。例如：

and（和），but（但是），so（所以），or（或者），…

that，because（因为），since（既然），…

连词的表达功能如下：

（1）并列功能（“+”代表连词）

（a）词+词

boys and girls（男生和女生）

you and I（你和我）

poor but happy（贫困的，但是快乐）

（b）短语+短语

in the city and in the country.（在城市和在乡村）

by bus or by train（乘公共汽车或乘火车）

（c）从句+从句

例：He is not very bright but he studies hard.

（他并不聪敏，但是他很用功。）

例：I didn't have breakfast this morning, so I am hungry now.

（今天早晨我没吃早餐，所以我现在饿了。） 解说 表达并列功能的连词叫做并列连词（Coordinate Conjunction）。并列连词两端的词的词类必须相等。又如“词+短语/从句”或“短语+词/从句”等也都不成立。

（2）从属功能

请先了解什么叫做从句（Subordinate Clause.）


本身不能独立表达完整的意思而只在句子中作句子结构的一部分者叫做从句。用以连接从句使其在主句中发挥表达功能的词叫做从属连词（Subordinate Conjunction）。

as，when，since，that，who，which，what，…

例：I know that he is a very good student.

（我知道他是一个很好的学生。—“that…”是名词从句作“know”的直接宾语。）

例：People who use free time well are usually healthy and happy.

（善于利用空闲时间的人通常都是又健康又快乐。—“who…well”是形容词从句修饰其前面的名词“People”。）

例：Many people enjoy reading when they have free time.

（许多人有空闲就喜爱阅读。—“when…time”是副词从句在修饰动词“enjoy”。）

H．感叹词（Interjection—int.）

定义 用以表达喜、怒、哀、乐等强烈情绪及招呼喊叫等的词或词组叫做感叹词。例如：

Ah！（啊！）O（h）！（哦）！

Alas！（哎呀！呜呼哀哉！）

Dear me！（天哪！）My God!（天哪！糟糕！）

Hello！（喂！哈罗！）Hi！（嗨！）

Happy birthday！（祝你生日快乐！）

解说 感叹词是一个独立的表意单位，与前后相接的从句（或句子）无修饰或从属关系。感叹词须如上面各例所示使用感叹号（亦称惊叹号）“！”标示。

水煮鱼

第一节  句子（Sentence）


“Sentence”可以译为“句子、文句”或“一句话”。现在请先判断下列各题何者是句子，何者不是句子。

1．The teacher in the classroom.

2．Sang many songs and danced happily.

3．She helps on the farm.

4．Many people living in the country.

5．All the books on the desk over there.

各位在判断上列各题是不是句子时是依据什么？如果你的判断是依据各题是否含有主语和谓语，那就对了。

定义 A sentence names something and then tells about it. The part that names something is called the complete subject. The part that tells about the subject is called the complete predicate. ----Language for Daily Use（美国小学文法教科书）（句子是在提指某事或物并说明它。提指某事或物的部分称为主语部分，说明主语部分的部分称为谓语部分。）

依据定义，句子可用句式简明地表示如下：

sentence=subject+predicate

“Subject”通常译为“主语”；“Predicate”译为“谓语”。“Complete subject”可译为“主语部分”，是指“主语+修饰语”；“Complete predicate”则可译为“谓语部分”，是指“谓语动词、修饰语、补语、宾语等”。

主语和谓语是句子成立的充分且必要的条件，两者缺一不可。

了解了句子的定义之后再回头看前面所提出的五个问题，只有问题3能满足句子成立的条件，所以其余四题皆不是句子。请再参考下面的例句：



解说  例1“Flowers bloom. （花开。）”虽只有两个词，但是已满足句子成立的条件，所以是句子。例句2的句子结构的基本条件与例句1相同，但是谓语动词却增加了“in the gardens”的副词短语在修饰它。例句3的句子结构的基本条件也与例句1相同，但是主语部分的“flowers”却带有修饰语“many beautiful”，谓语动词“bloom”则带有两个副词短语“in the gardens”和“in spring”在修饰它。由例3我们可以清楚地了解“Many beautiful flowers”就是Complete subject，但是一般的学校文法上所称的“Subject（主语）”却只指“flowers”。在谓语部分这边，“bloom in the gardens in spring”就是Complete predicate，然而学校文法上所指之“Predicate（谓语）”通常都是在指“Predicate verb（谓语动词）”。

例4～8的黑体字就是主语，斜体字就是谓语动词。例8是命令句，其主语“You”通常省略。

句子的成立在书写上应注意：

①句首的第一个字母必须大写。

例：Dogs are our faithful friends.

（狗是我们的忠实朋友。）

②句子的句末必须使用句号“．（陈述句）”，问号“？（疑问句）”，或感叹号“！（感叹号）”来表示句意的完整结束。例如：

例：Lions and tigers are fierce animals．

（狮和虎都是猛兽。）

例：Do you like to have a cup of coffee?

（你要喝一杯咖啡吗？）

例：How cruel he is !

（他这个人多么地残忍！）

Drilling Square

Ⅰ．请把下列各题作为句子的主语部分，补上谓语部分成为完整的句子。

1．Bill and Tom…

2．My mother…

3．The book in my hand…

4．The flowers on your desk…

5．Most students my class…

Ⅱ．请把下列各题作为句子的谓语部分，补上主语部分成为完整的句子。

1．gets up very early every morning.

2．is the best student in my class.

3．runs faster than I.

4．Does…play the piano very well?

5．drink a lot of water in summer.

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定义含否定词的句子称为否定句（Negative Sentence），不含否定词的句子就称为肯定句（Affirmative Sentence）。例如：

例：Mr. Walker is an Englishman.

（华克先生是英国人。——肯定句）

例：He is not an American.

（他不是美国人。——否定句）

简单地说，表达事物的“Yes”这一面的句子就是肯定句，“No”的一面的就叫做否定句。

传统的英语入门都是先学肯定句，然后再学肯定句的反面，亦就是否定句。

否定句的表达方式基本上有下面的两种。

（1）使用副词否定词“not”，例如：

（a）be，have为主要动词：

例：I am not a good swimmer.

（我不是一个游泳的好手。）

例：He was not at home yesterday afternoon.

（昨天下午他不在家。）

例：I have not much money.

（我没有很多钱。）

例：He has not many friend here.

（在这里他没有很多朋友。）

解说“be/have +not”常缩短成一词，尤其是日常谈话更是如此。例如：

例：You aren't [a:nt] a friend of his, are you ?

（你不是他的朋友吧，是不是？）

例：He isn't [>!znt] my brother.

（他不是我的兄弟。）

例：I wasn't [>w&znt] there at that time.

（当时我没有在那儿。）

例：There weren't [w+:nt] many people at the party yesterday.

（昨天没有很多人参加宴会。）

“am +not”不是“amn't”，而是“aren't”或“ain't[eint]”，例如：

例：I ain't ready.

（我还没准备好。）

例：I am very nice to you, aren't I?

（我对你很不错，是不是？）

美国人用“ain't”很随便，应该是“are not，is not，have not，has not”的地方，他们也会“ain't”一下就带过去，宜注意。

下面例句是“have not，has not”的缩短形。

例：I haven't[>h$vnt] a headache.

（我没有头痛。）

例：He hasn't[>h$znt] come yet.

（他还没来。）

（b）be，have为助动词

例：You aren't going to go to her birthday party, are you?

（你不打算参加她的生日宴会，是不是？）

例：It isn't raining outside.

（外面没有在下雨。）

例：She wasn't asked to speak at the meeting.

（她没有被请求在会上讲话。）

例：I haven't done anything wrong to her.

（他没有做对不起她的事。）

例：He hasn't yet paid the money.

（他尚未付钱。）

be+ V -ing（进行时），be +P.P.（过去分词）（被动词态），have（has，had）+P.P.（完成时）等的“be，have（has，had）”皆为助动词。例1的“be going to …”在学校文法中也常被视为助动词。

（c）“助动词+V”时

动词带有助动词“will，shall，can，may，must，need，dare，ought to，used to，had better”等时，将“not”置于助动词与主要动词之间。例如：

例：I will not do it again.

I won't[wount] do it again.

（我不愿意再做这种事。）

例：The old man cannot find his way home.

（那个老人找不到回家的路。）

例：I couldn't sleep last night.

（昨夜我无法入睡。）

例：You ought not to swim in the river.

（你不应该在河里游泳。）

例：You had better not tell her everything.

（你最好不要样样事情都告诉她。）

注：“can”的否定形式是“cannot or can't”，不可写成“can not or cann't”。

（d）使用助动词“do”的否定句

一般动词的否定句通常使用助动词“do”，句式如下：

句型  do（does, did）+not + V（原形动词）

例：I don't know her very well.

（我并不很了解她。）

例：He doesn't like Chinese tea very much.

（他并不很喜欢中国茶。）

例：She didn't come to school this morning.

（今天早上她没有来上学。）

例：Don't believe him.

（不要相信他的话。）

注：“have”表达“有”以外的意义时，其否定句通常使用助动词“do”，例如：

例：Usually I don't have （=eat） breakfast on Sunday morning.

（通常星期天早上我不吃早餐。）

例：She doesn't have （=drink） coffee for breakfast.

（她不把咖啡充作早餐喝。）

例：We didn't have （=enjoy） a good time there yesterday.

（昨天我们在那里玩得不愉快。）

不过美式英语“have”作“有”的意义使用时也如一般动词使用助动词“do”，例如：

例：I don't have brothers.

（我没有兄弟。）

例：We didn't have time enough to finish the work.

（我们当时没有足够的时间完成那件工作。）

（2）使用“not”以外的否定词

“not”以外的否定词有：

（a）副词：never，seldom，hardly，little，neither，etc.

例：She never comes to school late.

（他上学从不迟到。）

例：She seldom comes to see me.

（她不常来看我。）

（b）形容词：no，few，little，etc.

例：I have no brothers.（=I don't have brothers.）

（我没有兄弟。）

例：He has few friends in Hong Kong.

（他在香港几乎没有朋友。）

（c）代词：nothing，nobody，none，etc.

例：I know nothing about computer.

（对于电脑我一窍不通。）

I found nobody about computer.

（在那栋房子里我没看到任何人。）

注：1．有些文法书认为“Not +V”为句子否定法，是否定句，而“no +n.或如nothing，etc.”为单词否定法，不宜称为否定句。例如：

例：He doesn't have brother.（否定句）

He has no brothers.（单词否定，但应视为肯定句，因为谓语动词是肯定。）

请注意下面两句的意义上的区别。

例：He doesn't have a breakfast.

He has not a breakfast.

（他不吃早餐。——否定句）

例：He has no breakfast.

（他没有早餐可吃。——单词否定，肯定句）

2．否定也可以借用前缀或后缀来表达，例如：

例：He is honest.

（他是诚实的。）

He is dishonest.（=He in not honest.）

（他不诚实。）

例：They have children.

（他们有小孩。）

They are childless.（=The don't have children.）

（他们没有小孩。）

Drilling Square

Ⅰ．请把下列各句改为否定句。

1．Amy is the best student in my class.

2．Jim has a lot of stamps.

3．John studies very hard this semester.

4．Bill broke the glass yesterday.

5．Did he write you a letter last week?

6．Open the window, Peter.

7．We had a walk after dinner yesterday.

Ⅱ．请把下列各句改为肯定句。

1．She doesn't have to go to school today.

2．My father doesn't go to his office by bus.

3．I didn't see him yesterday.

4．Mr. Smith won't teach us next year.

5．You need not do it today.

6．She cannot run very last.

7．She doesn't wash her clothes herself.

水煮鱼

（1）陈述句（Declarative Sentence）

定义  就事物依照其实在情形陈述的句子叫做陈述句。

本节A单元所讨论的肯定句和否定句皆为陈述句。陈述句的句末必须使用句号（Full Stop）“．”，以示句子的陈述结束。

（2）疑问句（Interrogative Sentence）

定义  表达疑问（亦即发问）或请求的句子叫做疑问句。

例：Is he a friend of your brother's?

（他是你哥哥的朋友吗？——发问）

例：Can you do this for me?

（你能替我做这件事吗？——请求）

疑问句的句末必须使用问号（Question mark）“？”来标示问句的结束。

疑问句可再分为一般疑问（General question）和特殊疑问（Special question）两种。（Yes-no questions）

（a）一般疑问：用be或助动词置于句首，并以“Yes，…”，或“No，…”回答的问句称为一般疑问（也称Yes-no questions）。

①be 或 have（有）置于句首来表达疑问：

例：Am I wrong again?

（我又错了？）

Yes, you are （wrong again）.

（是的，你又错了。）

No, you aren't.

（不，你没错。）

例：Is it your bicycle?

（这辆自行车是你的吗？）

Yes, it is.

（是的，是我的。）

No, it isn't.

（不，那不是我的。）

例：Were there many people at her birthday party?

（她的生日宴会来了很多人吗？）

Yes, there were.

（是的，来了很多人。）

No, there weren't.

（没有，没有很多人。）

例：Have you money with you?

（=Do you have money with you?——美语）

（你身上带钱了吗？）

Yes, I have.（Yes, I do.——美语）

（有，我带钱了。）

No, I have no money with me.

（No, I don't.——美语）

（没有，我没带钱。）

②助动词置于句首来表达疑问：

例：Shall I call a taxi for you ?

（需要我替你叫一辆出租车吗？）

Yes, please. Thank you.

（好的，谢谢你。）

（No, thank you.）

（不必了，谢谢你。）

例：Will you do that for her?

（你愿意替她做那件事吗？）

Yes, I will.（是的，我愿意。）

No, I won't.（不，我不愿意。）

例：Can she drive?

（她会开车吗？）

Yes, she can.（是的，她会。）

No, she can't.（不，她不会。）

③一般动词则使用“do”来表达疑问：

例：Do you speak Japanese?

（你会说日语吗？）

Yes, I do.（是的，我会说。）

No, I don't.（不，我不会说。）

例：Does she swim very well.

（她游泳游得好吗？）

Yes, she does. She is a good swimmer.

（是的，她游得好。她是游泳高手。）

No, she doesn't. She doesn't swim at all.

（不，她不会。她根本不会游泳。）

例：Did you tell her the truth?

（你向她说了实话吗？）

Yes, I did.（是的，我说了。）

No, I didn't.（不，我没说。）

例：Don't you like to have a cup of coffee?

（你不喜欢喝一杯咖啡吗？）

Yes, I do.（要，我要一杯。）

No, I don't. Thank you.

（不，我不要。谢谢你。）

注：依循否定疑问要表达否定答案时，中文的习惯是“是的，……不……（或没有……）”，但是英语应为“No， …not.”，不可如中文说成“Yes，…not.”。

（b）特殊疑问（Wh-questions）：使用疑问词（what，who，which，how，why，when，where，etc.）发问，不能用“Yes，…”或“No，…”回答的问句叫做特殊疑问句（也称Wh-questions）。

例：What is that in your hand?

（你手里拿的是什么？）

It's a brooch, a present from my elder brother.

（是胸针，是我哥哥送我的礼物。）

例：Who is the young lady sitting beside your mother?

（坐在你母亲旁边的那位年轻女士是谁？）

She is my aunt on my mother's side.

（她是我的姨妈。）

例：Which do you like to have, tea or coffee.

（你要哪一种，茶还是咖啡？）

Coffee, please.

（请给我咖啡。）

例：How often do you have you English class in a week?

（你的英语课一星期有几次？）

Four periods a week.

（每星期有四节课。）

（c）疑问句的音调：

疑问句的基本而正常的音调如下：

①一般疑问：



②特殊疑问：



Drilling Square

Ⅰ．请把下列各句陈述句改为疑问句。

1．There is no water in the bottle.

2．She can sing and dance very well.

3．He has a brother in the United States.

4．It often rains in summer here.

5．Her cousin lives in Suzhou.

6．They always played together at that time.

7．Tom got home very late yesterday.

Ⅱ．下面各题都是答句，请写出各题的问句。

1．Yes, he does. He come here very often.

2．No, I wasn't. I was out yesterday evening.

3．Yes, I did. I always lock the door of my room when I go out.

4．He is my new teacher of English.

5．I brush my teeth two times a day.

6．He didn't go to school yesterday because he was sick.

7．She lives at 68 on Park Street.

（3）祈使句（Imperative Sentence）

定义 用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等的句子叫做祈使句，祈使句最常用于表达命令，因此在学校文法中也常称为命令句。

祈使句因对象（即主语）是第二人称，所以通常都省略。祈使句的动词都为一般现在时，句末则使用句号来表示结束。

Go and wash your hands.

（去洗你的手。——命令）

Be quiet, please.（Please be quiet.）

（请安静。——请求）

Be kind to our sister.

（对姊妹要和善。——劝告）

Watch your steps.

（走路小心。——警告）

Look out！Danger！

（小心！危险！——强烈警告，已如感叹句）

Keep off the grass.

（勿践草坪。——禁止）

No parking.

（禁止停车。——禁止）

解说祈使句的否定通常使用“Don't …”，例如：

Don't let the dog in.

（不要让那只狗进来。）

Don't touch, please.

（请不要用手触摸。）

Don't be silly.

（别傻了。）

祈使句也常把主语“You”表达出来，使对方听起来觉得柔和些，例如：

You go and tell him, Chris.

（克立斯你去告诉他。）

（4）感叹句（Exclamatory Sentence）

定义表达强烈情绪（喜、怒、哀、乐、惊、恐等）的句子叫做感叹句。

强烈情绪的表达通常有下列三种方式。

（a）使用感叹词（请参考第三章，构词法与词类——词类，H）

（b）只用情绪感觉的语词，例如：

Water! Water! Quick!

（水！水！快！——如救火或救人时。）

What taste!

（这是什么味道啊！——如吃到怪味时）



（c）使用“How…!”或“What（a）…!”的句式，例如：

How beautiful you are, Helen!

（海伦，您是多么地美！）

What a beautiful flower it is!

（这一朵花多么地美！）

本句式的主语动词也可以省去以突显情绪的强烈感，例如：

How cruel/（they are）!

（真是惨绝人寰！——如听到绑票的撕票案等。）

How beautiful （these flowers are ）!

（d）使用简短的陈述句配合音调也可以表达感叹，例如：

You are kidding!

（你在开玩笑！——表示惊讶）

I hate you!

（我恨你！——表示愤怒或绝望）

Drilling Square

请在下列短文找出祈使句和感叹句，若是祈使句请在该句下面加线，若是感叹句则请加上感叹号。

“Tom Susan”said Betty.

“Will you come here?

Come and see what I have.

See what is in my box.”

Tom said,“Here we come.

We will come fast.

We want to see what you have.”

“Look, Tom, look”said Susan.

“Look at the white kitten.

What a little kitten.

I like this little Pet.”

“Look, Susan”said Tom.

“See the kitten run to Betty.

The kitten likes Betty.”

“Tom Tom” said Betty.

“See my white kitten run.

See my kitten run to the tree.

Will you get my kitten, Tom?”

Tom said,“Here I go.

I will got the kitten.”

Tom said,“Look up in the tree.

See the kitten go up in the tree.”

“My, My”said Father.

“This kitten can run fast.

What a frisky little kitten”

“Frisky Frisky”said Betty.

“You are Frisky kitten.

Frisky kitten is my little pet.”

—The Little White House , Odille Ousley